В категории: Научные и научно-практические исследования
Мир психологии
Проблемы человеческого бытия
Динамика профессионального самопонимания студентов-педагогов-Методика исследования
В ходе исследования мы исходили из того, что в условиях обучения и воспитания в педагогическом вузе профессиональное самопонимание студента — это понимание себя как будущего учителя, как субъекта профессионально-педагогической подготовки. Для рассмотрения динамики развития профессионально-педагогического самопонимания студентов педагогического вуза нами использовались известные, но главным образом собственные опросные методики.
Соответствуя выводам, сделанным ранее, наш опросник имеет 9 диагностируемых показателей: 1) понимание профессионально важных качеств (ПВК); 2) способность к рефлексии (СР); 3) опыт внутреннего диалога (ОВД); 4) личностный смысл педагогической деятельности (ЛС); 5) наличие реалистической самооценки (С); 6) направленность ценностных отношений, интересов (ПЦ); 7) мотивационный показатель (М); 
когнитивный показатель (К); 9) поведенческий показатель (П). Каждый диагностируемый показатель определяется восемью утверждениями, которые испытуемые оценивают от 0 до 5 с точки зрения их соответствия своему образу мыслей и обычному поведению. Всего опросник включает, таким образом, 72 утверждения, при отборе которых были использованы типичные высказывания педагогов, описания. Эти утверждения отобраны с таким расчетом, чтобы сделать возможным широкое исследование данной проблематики, поскольку охватывали важнейшие сферы, по которым они были классифицированы (в соответствии с содержанием утверждений) следующим образом:
1. Показателю Понимание профессионально важных качеств педагога (ПВК) соответствуют утверждения 1; 10; 19; 28; 37; 46; 55; 64 предложенной методики, сформулированных таким образом, чтобы диагностировать понимание будущими учителями важных профессиональных качеств, описывающих общие личностные предпосылки активной творческой саморегуляции деятельности или развитость отдельных структурных блоков процесса саморегуляции, обеспечивающих ее активность. Высокий балл по данному показателю (который входит в структуру профессионального самопонимания) свидетельствует о высоком уровне исследуемого процесса.
2. Показатель Способность к рефлексии (СР) (высказывания 2; 11; 20; 29; 38; 47; 56; 65) свидетельствует об увеличении и усложнении объекта рефлексии, вхождении в систему «Образ—Я—учитель» идеалов личности. Высокий балл по СР свидетельствует об умении будущего учителя понимать другого (коллегу по работе, администратора, ученика, родителей), стать на его позицию, допускать различные суждения по одному вопросу, обеспечивает согласие, терпимость, взаимопонимание и развивает его как личность и индивидуальность.
3.Показатель Опыт внутреннего диалога (ОВД) регистрирует позицию педагога от «Я». Высказывания 3; 12; 21; 30; 39; 48; 57и 66 помогают судить о наличии данного показателя. Пространство внутреннего «Я», осознание противоречий свидетельствуют о развитии внутреннего диалога. Именно диалогические отношения оказываются исходными для интери-оризации идеалов в «Образ—Я» личности. Наличие данного феномена аутокоммуникации приводит к переориентации юношеского понимания с внешнего контроля на самоконтроль, т. к. любому принятию решений, по утверждению А. Бека, предшествует взвешивание внутренних альтернатив и способов действия в форме внутреннего диалога.
4. Показатель Личностный смысл педагогической деятельности (ЛС) состоит из высказываний 4; 13; 22; 31; 40; 49; 58; 67 представленного опросника. Высказывания собраны таким образом, чтобы диагностировать отношение испытуемого к данному виду деятельности. ЛС выражает отношение человека к понимаемым объективным явлениям, формирует собственное отношение к объективному и личностному значению педагогической деятельности.
5. Показатель Наличие реалистической самооценки (С) включает высказывания 5; 14; 23; 32; 41; 50; 59; 68. Высокий показатель свидетельствует об умении видеть свои недостатки, ошибки; характеризует зрелую личность и дает основу для самовоспитания и саморазвития субъективно необходимых и ценимых профессиональных качеств. Наличие адекватной представленности в структуре самопонимания профессиональной самооценки у будущего учителя говорит также об умении направить самовоспитание на изменение своей личности, ее отдельных свойств и индивидуальных качеств в соответствии с поставленными целями, сложившимися идеалами и убеждениями.
6. Показатель Направленность профессиональных ценностей, интересов (ПЦ) 6; 15; 24; 33; 42; 51; 60; 69 измеряет, в какой степени будущий учитель разделяет ценности, присущие человеку с высоким уровнем профессионального самопонимания. При регуляции любых действий педагога обязательно активизируется какая-либо из принятых ценностей или человек использует норму, аттитюд, принятые им на основе разделяемых им ценностей. Данный показатель входит в структуру профессионального самопонимания и включает личностные и профессиональные ценности, которые выступают в качестве эталонов, способствующих понимаемому принятию конкретных целей педагогического труда, приемлемых методов и способов, средств достижения.
7. Показатель Мотивационный (М) состоит из высказываний 7; 16; 25; 34; 43; 52; 61; 70 и определяет, в какой степени будущий педагог стремится к самореализации, самоопределению, саморазвитию. Высокий балл по этому показателю будет свидетельствовать о наличие профессионального мотива самоопределения, саморазвития, осознаваемый в зависимости от уровня развития его профессионального самопонимания.
8. Показатель Когнитивный (К) 8; 17; 26; 35; 44; 53; 62; 71 регистрирует наличие у испытуемого отношенческой позиции к знаниям, привлечение их для самоизучения, направленность самопонимания. Владение приемами самопонимания, такими, как самовоспитание, самонаблюдение, самоанализ, самоосмысление, способами самопонимания: диалог с собой, с другими, способами учебной деятельности. О сформированности данного показателя свидетельствует отношение будущего учителя к теоретическим знаниям о психологической, физической и духовной природе человека и потребность в их совершенствовании. Высокий балл по СП балл говорит о наличии потребности получить и применить знания для самоизучения.
9. Показатель Поведенческий (П) состоит из высказываний 9; 18; 27; 36; 45; 54; 63; 72, измеряет способность к самооценке, к рефлексии, к доработке, переделке и совершенствованию понятых возможностей и способностей. Высокий балл по этому показателю не означает отсутствия способности к целенаправленным действиям, он — свидетельство наличия эмоционального напряжения, способности к самоорганизации, то есть способности личности мобилизировать себя, целеустремленно, активно использовать свои возможности для достижения поставленных целей.
Для удобства обработки данных, полученных в результате проведения теста, была разработана матрица ответов. Утверждения в опроснике были скомпонованы таким образом, что номера вопросов в каждой горизонтальной строке соответствуют утверждениям; выявляющим один диагностируемый показатель и, соответственно, сумма баллов в одной строчке является тем параметром, которым испытуемый оценивает степень выраженности у себя данного качества. В конце подсчитывается суммарный балл по опроснику, который складывается из суммы баллов по каждому диагностируемому показателю.
Выборочную совокупность составили студенты первого курса (п=97), вторых (п=98), третьих (п=95), четвертых (п=100) и пятых (п=100) курсов педагогического факультета Астраханского государственного педагогического университета.
Рекомендуем почитать