В категории: Наука — практике и практика — науке
Мир психологии
Проблемы человеческого бытия
Структура и функции семьи
Структура и функции любой семьи видоизменяются с течением времени, проходя определенные стадии развития. Семьи с детьми, имеющими ограниченные возможности, обладают определенной спецификой прохождения по этим фазам. К некоторым из них невозможно применить теоретическую модель, связанную с периодами развития, поскольку события — источники стрессов — могут продлеваться и возникать вновь на протяжении жизни. Фьюэлл [2. С. 101] отмечает, что такие дети медленнее достигают определенных этапов жизненного цикла, а некоторые могут и совсем их не достичь. Особенно тяжело переживаются следующие фазы.
1. Столкновение с заболеванием.
Подтверждение серьезного отклонения или болезни способствует кризису, который стимулирует семью активизировать ресурсы. Первая реакция — шок, разочарование, депрессия, фрустрация, гнев, критика медиков, желание смерти ребенка, потеря уверенности и т. д. Поэтому вместе с рождением такого ребенка в семью должен войти социальный работник, способный оказать профессиональную помощь. Когда происходит осознание и принятие факта наличия ограниченных возможностей ребенка, целесообразно использовать задачерешающий метод как эффективный стимулятор целенаправленного достижения уровня относительно полноценного функционирования его в семье и семьи. Особенно важны контакты с родственниками.
2. Раннее детское развитие.
Родители наблюдают, насколько успешно ребенок достигает ступеней нормы, известной для здоровых детей. Семейное поведение и перцепция формируются под влиянием типа и степени тяжести заболевания.
3. Поступление в школу.
Исследования показывают, что ребенок всерьез сталкивается со своей проблемой лишь в школе. Этот период может стать критическим «с точки зрения осознания своей ситуации и реального самопознания» [3. С. 150]. Ребенок впервые выходит за пределы семейной системы. Родители убеждаются, что их ребенок нуждается в специальной программе, осознают нереальность своих первоначальных планов относительно будущего ребенка. Для других детей стресс может быть связан с тем, что одноклассники обычного ребенка узнают о брате или сестре с ограниченными возможностями.
4. Подростнинество.
Стресс в случае неудачи попытки обособления от родителей, то есть сохранения зависимости.
Переживания связаны с восприятием ребенка сверстниками.
5. Начало взрослой жизни.
Тревога по поводу необнадеживающей перспективы занятости и неадекватных социальных ресурсов для самостоятельного проживания, что ограничивает спектр вариантов будущей жизни ребенка.
6. Взрослая жизнь.
Связано с тем, где проживает повзрослевший член семьи, качеством ухода, системой услуг.
Тревога родителей о том времени, когда они не смогут контролировать заботу о ребенке.
В целом, исследуя особенности семей, имеющих детей с ограниченными возможностями, и разрабатывая программы помощи, прифритетное значение следует уделять сложности семейной экосистемы и множественности внешних и внутренних факторов, влияющих на семью.
Рекомендуем почитать